SITUATIONAL
LANGUAGE TEACHING (SLT)
A.
Pendahuluan
SLT adalah istilah tidak umum digunakan saat ini, tetapi merupakan pendekatan yang dikembangkan oleh British diterapkan ahli bahasa di tahun 1930-an sampai 1960-an, dan yang berdampak pada pendidikan bahasa yang bertahan masih digunakan hari ini (Richards & Rogers, 1986 ).
Pendekatan oral (Lisan) dan SLT mengacu pada pandangan structure. Penguasaan berbicara dan struktur yang terlihat menjadi dasar bahasa dan, khususnya, kemampuan berbicara.
B. Teknik SLT
1. Kontrol Kosakata
Kosakata dipandang sebagai komponen penting untuk membaca tingkat kemampuan. Yang kedua adalah pada kemampuan membaca.
2. Kontrol Grammar
Juga fokus pada konten gramatikal pendidikan bahasa. Telah diyakini bahwa analisis bahasa Inggris dan klasifikasi struktur gramatikal utamanya dalam pola kalimat (atau tabel situasional) dapat digunakan untuk membantu peserta didik untuk menginternalisasikan aturan dan struktur kalimat.
Karakteristik Utama dari Pendekatan SLT
Pengajaran bahasa dimulai dengan bahasa lisan. Bahasa target adalah bahasa yang digunakan di kelas. Bahasa baru diperkenalkan dan berlatih secara situasional. Prosedur seleksi kosakata diikuti untuk memastikan bahwa layanan umum kosakata penting telah dikuasai. Items tata bahasa yang dinilai mengikuti prinsip bahwa bentuk-bentuk sederhana harus diajarkan sebelum yang kompleks.
D. Bagaimana SLT masuk kriteria di tingkat pendekatan, desain, dan prosedur?
1. Pendekatan
a. Teori Bahasa
Pandangan Struktural dari ilmu bahasa adalah pandangan Oral Approach (Pendekatan Lisan) dan SLT. Berbicara lisan dipandang sebagai dasar bahasa dan struktur sebagai jantung dari kemampuan berbicara.
b. Teori belajar
Teori belajar yang mendasari SLT adalah kebiasaan, lebih memerhatikan proses daripada kondisi pembelajaran. Ini mencakup prinsip-prinsip berikut:
- Belajar bahasa adalah tentang pembiasaan.
- Kesalahan adalah buruk dan harus dihindari, karena membuat kebiasaan buruk.
- Kemampuan bahasa lebih efektif jika mereka disajikan secara lisan dahulu, kemudian dalam bentuk tertulis.
- Arti dari kata-kata dapat dipelajari hanya dalam konteks bahasa dan budaya.
2. Desain
a. Tujuan
- Mengajarkan praktek empat keterampilan dasar bahasa, melalui struktur.
- Akurasi dalam pengucapan dan tata bahasa.
- Kemampuan untuk merespon dengan cepat dan akurat saat berbicara.
- Mampu mengontrol structure dasar dan pola kalimat
b. Silabus
SLT menggunakan silabus struktural dan daftar kata, di mana structure selalu diajarkan dalam kalimat, dan kosa kata yang dipilih sesuai pola kalimat yang akan diajarkan.
c. Jenis kegiatan belajar mengajar
SLT memakai pendekatan situtational menghadirkan cara pola kalimat dan berlatih melalui praktek.
Dengan situasi (Pittman) berarti penggunaan:
- Benda Utuh
- Gambar
- Realia
- Yang dengan tindakan nyata dapat digunakan untuk menunjukkan makna dari item bahasa baru.
d. Peran materi pembelajaran
SLT tergantung pada:
- Textbook: Berisi pelajaran tentang struktur gramatikal yang berbeda-beda.
- Alat bantu visual: Bisa dibuat oleh guru atau didapat dari komersial. Mereka terdiri atas tabel grafik, flashcards, gambar dan sebagainya.
e. Peran pelajar
Pada tahap awal, pelajar hanya diharuskan untuk:
- Dengarkan dan ulangi apa yang guru katakan
- Menanggapi pertanyaan dan perintah
f. Peran guru
- Dalam presentasi, guru berfungsi sebagai model (pengatur situasi)
- Lalu ia menjadi seperti pembimbing terampil.
3. Prosedur.
Prosedur dari SLT meliputi:
- Prosedur yang berawal dari praktek structure terawasi menuju praktek structure bebas.
- Prosedur yang berawal dari praktek pola kalimat lisan menuju penggunaan spontan saat berbicara, membaca dan menulis.
Pengajaran SLT akan dimulai dengan word stress dan intonation. Kemudian inti utama pelajaran terdiri dari:
- Pengucapan
- Revisi (untuk mempersiapkan praktek lainnya)
- Presentasi dari struktur atau kosakata baru
- Praktek oral (latihan lesan)
- Membaca materi pada struktur baru, atau latihan tertulis.
E. Kegiatan yang sesuai metode
1. Kegiatan Pertama:
Para siswa harus mengatakan kalimat yang tepat untuk merepresentasikan sebuah gambar. Mereka harus mengatakan secara langsung apa maksud gambar tersebut.
Contoh:
Siswa mengatakan:
- Kemarin itu cerah dan hari hujan.
- Ada sebuah buku dan ada dua siswa.
- Dia makan mie.
- Mereka coocking buah.
2. Kegiatan Kedua:
Guru akan menunjukkan beberapa gambar dan guru akan mengatakan hal yang terjadi dalam gambar. Para siswa harus mampu mengulang kalimatnya setidaknya 2 kali.
F. Kelebihan & Kekurangan
1. Keuntungan
- Cocok untuk pengenalan bahasa.
- Praktek lisan tanpa resiko.
- Sebuah metode yang tepat jika guru memiliki kurikulum yang baik.
- metode yang tidak memerlukan banyak orang
- metode yang baik jika kita menggunakannya dalam mengajar pengucapan atau kosakata
- penekanan kuat pada praktek, tata bahasa dan pola kalimat lisan
2. Kerugian
- Sifat pengajaran guru yang membosankan, tidak yakin bahwa guru memberi peran besar.
- Siswa tidak memiliki kontrol atas isi pembelajaran. Dia diperlukan hanya untuk mendengarkan dan mengulangi apa yang guru katakan dan untuk menanggapi pertanyaan dan perintah.
- Metode ini tidak memperhitungkan karakteristik dasar bahasa yaitu kreativitas dan keunikan kalimat individual.
G. Kesimpulan
SLT penekanan pada praktek lisan, tata bahasa dan pola kalimat, sesuai dengan intuisi dari banyak guru bahasa dan menawarkan metodologi praktis cocok untuk negara-negara di mana nasional EFL / ESL tata bahasa berbasis terus digunakan secara luas.
SLT adalah istilah tidak umum digunakan saat ini, tetapi merupakan pendekatan yang dikembangkan oleh British diterapkan ahli bahasa di tahun 1930-an sampai 1960-an, dan yang berdampak pada pendidikan bahasa yang bertahan masih digunakan hari ini (Richards & Rogers, 1986 ).
Pendekatan oral (Lisan) dan SLT mengacu pada pandangan structure. Penguasaan berbicara dan struktur yang terlihat menjadi dasar bahasa dan, khususnya, kemampuan berbicara.
B. Teknik SLT
1. Kontrol Kosakata
Kosakata dipandang sebagai komponen penting untuk membaca tingkat kemampuan. Yang kedua adalah pada kemampuan membaca.
2. Kontrol Grammar
Juga fokus pada konten gramatikal pendidikan bahasa. Telah diyakini bahwa analisis bahasa Inggris dan klasifikasi struktur gramatikal utamanya dalam pola kalimat (atau tabel situasional) dapat digunakan untuk membantu peserta didik untuk menginternalisasikan aturan dan struktur kalimat.
Karakteristik Utama dari Pendekatan SLT
Pengajaran bahasa dimulai dengan bahasa lisan. Bahasa target adalah bahasa yang digunakan di kelas. Bahasa baru diperkenalkan dan berlatih secara situasional. Prosedur seleksi kosakata diikuti untuk memastikan bahwa layanan umum kosakata penting telah dikuasai. Items tata bahasa yang dinilai mengikuti prinsip bahwa bentuk-bentuk sederhana harus diajarkan sebelum yang kompleks.
D. Bagaimana SLT masuk kriteria di tingkat pendekatan, desain, dan prosedur?
1. Pendekatan
a. Teori Bahasa
Pandangan Struktural dari ilmu bahasa adalah pandangan Oral Approach (Pendekatan Lisan) dan SLT. Berbicara lisan dipandang sebagai dasar bahasa dan struktur sebagai jantung dari kemampuan berbicara.
b. Teori belajar
Teori belajar yang mendasari SLT adalah kebiasaan, lebih memerhatikan proses daripada kondisi pembelajaran. Ini mencakup prinsip-prinsip berikut:
- Belajar bahasa adalah tentang pembiasaan.
- Kesalahan adalah buruk dan harus dihindari, karena membuat kebiasaan buruk.
- Kemampuan bahasa lebih efektif jika mereka disajikan secara lisan dahulu, kemudian dalam bentuk tertulis.
- Arti dari kata-kata dapat dipelajari hanya dalam konteks bahasa dan budaya.
2. Desain
a. Tujuan
- Mengajarkan praktek empat keterampilan dasar bahasa, melalui struktur.
- Akurasi dalam pengucapan dan tata bahasa.
- Kemampuan untuk merespon dengan cepat dan akurat saat berbicara.
- Mampu mengontrol structure dasar dan pola kalimat
b. Silabus
SLT menggunakan silabus struktural dan daftar kata, di mana structure selalu diajarkan dalam kalimat, dan kosa kata yang dipilih sesuai pola kalimat yang akan diajarkan.
c. Jenis kegiatan belajar mengajar
SLT memakai pendekatan situtational menghadirkan cara pola kalimat dan berlatih melalui praktek.
Dengan situasi (Pittman) berarti penggunaan:
- Benda Utuh
- Gambar
- Realia
- Yang dengan tindakan nyata dapat digunakan untuk menunjukkan makna dari item bahasa baru.
d. Peran materi pembelajaran
SLT tergantung pada:
- Textbook: Berisi pelajaran tentang struktur gramatikal yang berbeda-beda.
- Alat bantu visual: Bisa dibuat oleh guru atau didapat dari komersial. Mereka terdiri atas tabel grafik, flashcards, gambar dan sebagainya.
e. Peran pelajar
Pada tahap awal, pelajar hanya diharuskan untuk:
- Dengarkan dan ulangi apa yang guru katakan
- Menanggapi pertanyaan dan perintah
f. Peran guru
- Dalam presentasi, guru berfungsi sebagai model (pengatur situasi)
- Lalu ia menjadi seperti pembimbing terampil.
3. Prosedur.
Prosedur dari SLT meliputi:
- Prosedur yang berawal dari praktek structure terawasi menuju praktek structure bebas.
- Prosedur yang berawal dari praktek pola kalimat lisan menuju penggunaan spontan saat berbicara, membaca dan menulis.
Pengajaran SLT akan dimulai dengan word stress dan intonation. Kemudian inti utama pelajaran terdiri dari:
- Pengucapan
- Revisi (untuk mempersiapkan praktek lainnya)
- Presentasi dari struktur atau kosakata baru
- Praktek oral (latihan lesan)
- Membaca materi pada struktur baru, atau latihan tertulis.
E. Kegiatan yang sesuai metode
1. Kegiatan Pertama:
Para siswa harus mengatakan kalimat yang tepat untuk merepresentasikan sebuah gambar. Mereka harus mengatakan secara langsung apa maksud gambar tersebut.
Contoh:
Siswa mengatakan:
- Kemarin itu cerah dan hari hujan.
- Ada sebuah buku dan ada dua siswa.
- Dia makan mie.
- Mereka coocking buah.
2. Kegiatan Kedua:
Guru akan menunjukkan beberapa gambar dan guru akan mengatakan hal yang terjadi dalam gambar. Para siswa harus mampu mengulang kalimatnya setidaknya 2 kali.
F. Kelebihan & Kekurangan
1. Keuntungan
- Cocok untuk pengenalan bahasa.
- Praktek lisan tanpa resiko.
- Sebuah metode yang tepat jika guru memiliki kurikulum yang baik.
- metode yang tidak memerlukan banyak orang
- metode yang baik jika kita menggunakannya dalam mengajar pengucapan atau kosakata
- penekanan kuat pada praktek, tata bahasa dan pola kalimat lisan
2. Kerugian
- Sifat pengajaran guru yang membosankan, tidak yakin bahwa guru memberi peran besar.
- Siswa tidak memiliki kontrol atas isi pembelajaran. Dia diperlukan hanya untuk mendengarkan dan mengulangi apa yang guru katakan dan untuk menanggapi pertanyaan dan perintah.
- Metode ini tidak memperhitungkan karakteristik dasar bahasa yaitu kreativitas dan keunikan kalimat individual.
G. Kesimpulan
SLT penekanan pada praktek lisan, tata bahasa dan pola kalimat, sesuai dengan intuisi dari banyak guru bahasa dan menawarkan metodologi praktis cocok untuk negara-negara di mana nasional EFL / ESL tata bahasa berbasis terus digunakan secara luas.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar